Довгоочікуваний стриптиз. Що оголив рейтинг PISA в нашій освіті
Реакція - як це в нас зазвичай буває - виявилася дещо перебільшеною з боку співтовариства і дещо дивною з боку відповідальних чиновників.
У рейтингу PISA Україна не зайняла лідируючих позицій - чого, думаю, ніхто не очікував. Але результат виявився хоча і середній, проте гірше, ніж ми думали. Це гірше - результат порівняння. Причому як з сусідами зі схожим історичним анамнезом, так і з середнім рівнем європейських країн. Росія, наприклад, виявилася на кілька сходинок вище. Також нас обійшла Білорусь. Не кажучи вже про сьогодення відкритті сезону - Естонії, яка йде відразу за безперечними лідерами рейтингу - країнами Східної Азії. Естонія потіснила в списку освітніх чудес світу Фінляндію. Можна пригадати, що з усіх радянських республік прибалтійські були самими несоветскими, а Естонія - самої нерадянської з них. Можливо, це їй допомогло першій впоратися з таким рудиментом, як радянська шкільна система.
В абсолютному заліку лідером став Китай. А також його сателіти - Гонконг і Макао. Високі місця зайняли Сінгапур, Японія, Південна Корея. Китай, втім, не враховувався весь - тільки Пекін, Шанхай, провінції Гуандун і Цзянсу. Результати віддалених провінцій не враховувалися, оскільки їх було важко верифікувати. Думаю, не помилюся, якщо припущу, що також невеликий була глибина проникнення у випадку з Росією. Так що, порівнюючи себе з нею можна робити невелику знижку на те, що всі принади віддалених шкіл російського Зауралля навряд чи були враховані при дослідженні.
Результатами нинішнього зрізу освітніх успіхів виявилися незадоволені не тільки ми. Західні країни, що входять в ОЕСР, висловилися менш емоційно, ніж ми, але з куди більшою гіркотою. Надії на реформи, на думку західних оглядачів, не виправдалися. Навіть Не тому, що результати не покращилися - покращилися, причому в деяких випадках істотно. Але цього мало. І справа навіть не в тому, що перші місця рейтингу, як і раніше щільно обсаджені Сходом. Справа в тому, що пошуки нової освітньої формули, яка показала б відмінні результати в умовах, що змінилися, починають нагадувати пошуки філософського каменю. Ситуація в багатьох європейських школах не просто не поліпшується, незважаючи на загальне зростання показників, вона навіть трохи погіршується. В порівнянні з тими зусиллями і витратами, які були кинуті західними країнами на досягнення нових висот в області математики, природничих наук і технологій (STEM), результат мізерний. Мало того, в гуманітарній області, де Захід ще недавно відносно успішно конкурував зі Сходом, в нинішньому зрізі позиції теж втрачені.
Здавалося б, чого простіше - подивитися, як це роблять в Китаї і Сінгапурі, обробити напилком і застосувати у себе. Але те, що діє в Китаї і Сінгапурі, не підійде західній школі. Тому що тут діє головним чином колосальний демографічний тиск, що забезпечує величезну конкуренцію. А також глибокі традиції. Для китайських школярів і батьків камери, встановлені в класі і стежать за тим, наскільки старанно працює учень на уроці, - зовсім не шок. Спробуйте запропонувати такий варіант французькою або англійською школам.
З українськими школами все ще складніше. З цілого ряду причин - від фінансових до структурних. Про ідеологічні і говорити нічого.
Головним результатом PISA для нас повинно було б стати саме це "відкриття Америки" - колосальна нерівність шкільної освіти. Наші середні (якщо чесно, трохи нижче середніх) результати нехай не вводять в оману. Проблема не тільки в тому, що у нас в цілому низький рівень освіти - зовсім ні, у нас є дуже пристойні школи, чиї результати виглядають цілком конкурентно. Біда в тому, що це вельми і вельми окремі школи. А інші окремі школи, навпаки, не дають навіть того рівня компетентності, який визначений PISA як базовий. У нас величезна різниця між успішними школами і звичайними школами. Міськими і сільськими школами. Між результатами дітей з бідних сімей та дітей з сімей з середнім достатком і вище. І навіть між хлопчиками та дівчатками у нас є різниця.
Такі внутрішні розриви - соціальні, гендерні, етнічні - характерні для дуже багатьох країн - учасниць дослідження PISA. Рейтинг цінний, зокрема, тим, що дає можливість переконатися в тому, працюють програми та реформи, спрямовані на скорочення цих внутрішніх соціальних розривів - для західних країн це дуже важливе питання, оскільки тут йдеться про задоволення одного з базових вимог - рівності прав і можливостей при отриманні освіти.
Є хороша новина: з гендерними відмінностями у нас все більш-менш. Правда, дівчата мають більш стійкі читацькі навички, ніж хлопчики, - але це загальносвітова тенденція. Хлопчики-читачі приблизно на рік відстають від своїх ровесниць-читачок. Якщо я припущу, що це якось пов'язано з особливостями і відмінностями жіночого мозку від чоловічого, мене можуть закидати камінням - зараз прийнято вважати, що дівчаток просто "так виховують". Що ж, нехай. Я з задоволенням напишу, що наших дівчаток виховують правильно. Вони читають краще хлопчиків, а в інших областях - математики і науці - якщо й звільняють, то на показник, що не перевищує статистичної похибки. Тут варто було б написати, що хлопчикам потрібно підтягнутися за дівчатками. Але якщо можна вважати, що "математика не для всіх", то чому читання має бути "для всіх"? Не зрозумійте хибно.
Також для нас немає ніякої різниці в тому, чи збігається мова навчання з мовою, якою розмовляє дитина вдома, в сім'ї. Я знаю, що в мовних питаннях - як і в гендерних - легко нарватися на хейт, якщо напишеш, наприклад, "яка різниця". Але нічого не поробиш: для освітніх результатів різниці дійсно немає. Трохи- в межах статистичної похибки - може страждати читацька компетентність. Так що священні війни навколо питання про мову навчання - зайві. Якщо діти між сім'єю і школою знаходяться в ситуації вимушеного білінгвізму, їх успішність від цього не страждає.
З рештою розривами нам пощастило куди менше. Різниця соціального і економічного спрямування досить вражаюча. Думаю, нікого не здивую, якщо скажу, що батьки не марно шукають для своїх дітей школи краще - це себе виправдовує, PISA не дасть збрехати: між школою краще і просто школою у нас дуже серйозний розрив. А якщо просто школа ще й сільська - то розрив стає просто запаморочливим.
Драма головним чином у тому, що вихід з ситуації, звичайно, є, але він потребує радикальних кроків і рішень, на які навряд чи піде влада - якщо тільки вона не вирішить зіграти роль камікадзе.
Поки що перший відповідь нашої влади на результати PISA досить курйозний: міністр освіти і науки Ганна Новосад оголосила наступний рік роком математики. Так, математики - адже всі помітили, що найнижча позначка в рейтингу PISA у нас саме по цьому предмету. Радянська школа, як бачите, незнищенна з її вимогою виправляти погані відмітки, присвячуючи цьому години, дні і навіть, от, цілий рік. Погана оцінка - це серйозний виклик. Це вам не нерівність. Тому попереду у нас "рік математики", а не рік сільських шкіл і не рік допомоги учням із соціальних низів. І навіть не рік хлопчачого читання. Яке, взагалі, читання, якщо у нас з математики - трійка?
Ця реакція профільного міністерства - поки що сама сумна новина про наші успіхи в рейтингу PISA. Результатів поки немає, оскільки цінність PISA розкривається в динаміці, можливості простежити за успіхами реформ і нових підходів в освіті. Тобто в повній мірі оцінити PISA і себе на тлі PISA ми зможемо тільки з плином років. Можна, наприклад, оптимістично дивитися у майбутнє, знаючи, що у нас тепер Нова українська школа, а значить, років через сім-вісім PISA нас, нарешті, порадує хорошими оцінками. В тому числі з математики.
Про майбутні успіхи учнів НУШ поки можна тільки гадати. Що ж робити з тим, що відбувається прямо зараз? З тими, хто проскочив НУШ? Як допоможе виправити проблеми, висвітлені PISA, "рік математики"?
Пошук освітнього філософського каменю повинен бути продовжений і після НУШ, і незалежно від НУШ. Перед нами різні освітні моделі - східні і західні, і як би нам не хотілося асоціювати себе з Заходом, східні моделі можуть виявитися нам не менш близькі. Цікаво, що за рівнем шкільної дисципліни Україна (як і ряд інших пострадянських країн) тяжіє радше до Сходу, ніж до Заходу. І необхідність пробиватися в житті, витримуючи конкуренцію з боку тих, хто спочатку був у кращому становищі, - корінь освітньої мотивації - також ріднить нас скоріше з Сходом, ніж із Заходом.