Школа як лунапарк. Чому дорослих лякає весела навчання
Депутати Верховної ради вже прийняли законопроект про реформу освіти, а дискусії з приводу нових підходів до навчання все не вщухають. Одні вважають, що закінчувати школу у 18 років запізно, адже дівчатка до того часу вже повинні вийти заміж і народити, інші - що якість самої освіти погіршиться, адже програми для молодших класів будуть значно розвантажені. Ще один привід для критики - навчання в ігровій формі призведе до того, що діти просто не будуть прикладати для навчання ніяких зусиль.
"Не острів розваг"
Засновник ГО "Дотик" і корекційний психолог Катерина Куницька вважає ідею про те, що навчання може бути весело, не найвдалішою. Насправді в якійсь мірі думку Куницької обґрунтована - як мінімум досвідом попередніх поколінь людей, які прожили більшу частину життя в СРСР, де радість і розваги існували в строго відведених для цього межах. Але зараз головний аргумент психолога - порівняння навчання і майбутньої роботи - не здається таким вже актуальним.
"Років так до семи - в принципі і по суті абсолютно правильно... а от далі? Дорогі дорослі, у кого на роботі "весело"? Хто з вас через веселощі та свято домігся мало-мальськи реального результату? - пише вона у своїй колонці - Лікар? Бухгалтер? Будівельник? Юрист? Кухар? Банкір? Водій? Продавець? ХТО?".
За словами Куницької, розвинені країни успішні саме тому, що люди в них привчені до праці і відповідальності, до чого може привести тільки сприйняття навчання як "самого важкої праці". "Навчання в школі не має бути веселою. Вона повинна бути цікавою і сенсорно-фізично відповідати потребам віку дитини. Не більше!" - вважає Куницька і додає, що вчитель не повинен перетворюватися в аніматора, класи - завешиваться "нікому не потрібними артами", щоб діти відчували себе в школі як на "Острові розваг".
Звичайно, зрозуміло, що школа не може перетворитися в суцільний атракціон, адже знання дитина все ж отримує саме там. Але чому тема розважальних та ігрових уроків сприймається на пострадянському просторі в штики? Адже якщо говорити про розвинених і успішних країнах, це і США, де є уроки за вибором і величезна кількість позакласних гуртків і робиться акцент на спортивні заняття, і Швеція, де класи часом нагадують офіси Google, у дітей ніхто не відбирає смартфони і не змушує сидіти рівними рядами. При цьому в останньому випадку рівень освіти вважається кращим у світі, тоді як на уроках дітей можуть вчити кіберспорту, за який в університетах вже почали платити стипендії. Що найцікавіше, навчання в Швеції куди більше спрямована на реальні навички, які знадобляться дітям у майбутньому (там давно немає предметів, як вже писала "ДС"), однак вивчають явища там значно веселіше, ніж в Україні.
А в тій же Данії дітей на уроках вчать розраховувати курсі корабля у форматі рольової гри, і цю країну також складно назвати не успішною. Так що весела навчання - це зовсім не вигадка Лілії Гриневич, а всього лише спроба повторити західний досвід, де навчилися зацікавлювати і мотивувати дітей без традиційного батога. Арти, які чомусь збентежили автора колонки, - це спосіб створити дружню і креативну атмосферу, в якій буде заохочуватись творчість, а не зубріння.
Гнучкість і креатив
Що стосується важкої праці в школі, який повинен підготувати дитину до дорослого життя, швидко змінюється технологічний світ чекає від нього вже зовсім не цього. Вже зараз багато в чому споживчі інтереси суспільства диктують "дорослі діти" - кидалты, під яких змінюється не тільки промисловість і виробництво, але й принципи роботи. Удаленки, гнучкі графіки, вимога максимуму цікавинки і креативу за адекватні гроші - це те, що стає викликом для роботодавця, який, у свою чергу, через 10 років буде вимагати від співробітників ще більш швидкого навчання та гнучкості мислення у світі відмираючих традиційних професій. Тобто просто важко працювати вже не пройде - все упреться в здатності адаптації, стресостійкість і можливість перевчитися і придбати нові навички, оскільки старі вивчила за тебе техніка. Це, звичайно, вимагає наполегливість і працездатності, але не менше і творчих здібностей, які і покликана розвинути школа нового формату.
Ще одна зворотна сторона медалі рад про важку працю в школі - замкнутість системи, яку консервативно налаштовані люди намагаються прищепити і дітям. Принцип "я страждав, і ти будеш страждати" намагаються застосувати спочатку в школі, а потім на роботі, бо "таке життя". Але це не завжди так - історія показує, що навіть якщо цілеспрямовано виховувати дітей гвинтики системи, а не особистості, обов'язково трапиться хоч одиничний, але бунт.
Звичайно, завжди залишаться люди, які бояться змін і схильні до стабільної, шлях навіть рутинної роботи. Але також завжди будуть ті, хто змінить 50 робіт, поки не знайде заняття, відповідає його інтересам і потребам. Ні не, ні ці не повинні піддаватися яким-то засудження або остракізму, але все ж дозволити дітям вчитися в цікавій, веселій і позитивній атмосфері - це додатковий пункт до їх майбутнього самоповаги і самооцінки.
Тому що і в першому, і в другому випадку при поганих умовах роботи людина повинна знаходити в собі сили її змінити. А не страждати, як "заповідано предками." Точно так само дитина повинен знаходити в собі сили протистояти вчителю-деспота в школі, що зовсім не передбачає суцільні розваги. Адже отримувати знання можна не тільки з-під палиці.